'OPVOEDEN' is de jonge mens begeleiden tot hij bekwaam is als volwassen persoon in de hem gegeven wereld zelfstandig een eigen levensweg te ontdekken, te aanvaarden en te realiseren, in een open relatie met en in dienst van de andere.

Dit beoogt dat hij de kans moet krijgen tot een optimale harmonische vorming van zijn totale persoon als vrij en uniek wezen.

 

  

 Onze school, bestaande uit vier afdelingen, gelegen in drie parochies, drie gemeenschappen, elk met hun eigenheid.

Drie kinderen centraal, even waardevol, maar uniek. Drie kleurtinten: we aanvaarden de eigenheid van ieder kind, wat ook zijn rang, afkomst of cultuur is, met zijn mogelijkheden en zijn beperkingen.

Groen: jong, groeiend, vitaal, teken van hoopvol uitziend naar de toekomst.

Ieder kind komt in een beschermende ovale kring te staan, elkaar omarmend. School als veilige en warme omgeving. Je voelt je er niet alleen.

Ovaal en niet rond, er zit beweging in, het leeft, de school is nooit af, net als de mens nooit af is.

 

Bij het realiseren van ons eigen onderwijs- en opvoedingsproject laten we ons heel sterk leiden door de basistekst geformuleerd in de brochure opdrachten voor het Katholiek Basisonderwijs in Vlaanderen. Elk onderwijzend personeelslid beschikt over die brochure.

Een onderwijs- en opvoedingsproject moet gedragen worden door alle leden van de scholengemeenschap.

 

Wij willen een katholieke school zijn

 

 

 

 

In onze opvoeding- en onderwijsopdracht laten we ons inspireren door de persoon van Jezus Christus. Op een creatieve en eigentijdse manier laten wij de kinderen kennismaken met Jezus’ blije, hoopvolle boodschap. Vanuit een evangelische geest reiken wij de kinderen een christelijke visie op God, mens en wereld aan. Dat gebeurt langs expliciete verkondiging in levensechte godsdienstlessen.

In onze school dienen godsdienstlessen verplicht gevolgd te worden.

 

We brengen kinderen thuis in de verhalen uit de eigen traditie en leren hen de verbinding leggen tussen deze verhalen en de existentiële vragen en grenservaringen uit het eigen leven en uit het leven van andere mensen. Dat veronderstelt communicatie. 

 

Het inzicht in de eigen traditie kan verdiept worden door de dialoog met andere levensvisies.

 

 

We geven daarbij heel veel aandacht aan de zwakken en de kansarmen. We bieden hun heel wat extra kansen en een veelheid aan hulpmiddelen. Een houding van graag zien, eerbied en bewondering voor de eigenheid van elk, verdraagzaamheid tegenover andersdenkenden, respect voor elkaar en elkaars bezittingen en een geweldloze samenleving zijn de rode draad doorheen onze aanpak.

 

Wij volgen in de kleuterschool en de lagere school de nieuwe leerplannen godsdienst, stapsgewijs vanaf schooljaar 2002 – 2003.

Onze keuze en aandacht gaat naar:

*een pastorale werkgroep die de pastoraal op school en de godsdienstles mee stimuleert, ondersteunt en vorm geeft.

 

*het dagelijks bezinnings- en gebedsmoment in elke klas. In een gepaste sfeer zijn het deugddoende momenten die kracht geven om verder te gaan. Het gebed krijgt verder vorm in gebedenboekjes en liturgische momenten.

 

*een aangepaste pastorale animatie: een attentievol gebaar bij familiale gebeurtenissen (ziekte, sterfgeval, geboorte, verjaardagen, afscheid, …)

 

*zichtbare tekens van onze inspiratie en werking in de godsdienstige hoek en op de prikborden.

 

*de goede samenwerking met de parochie, via de pastoor, resulteert in: school- en klasvieringen, grootoudervieringen, medewerking aan parochiale acties: Welzijnszorg, sterzingen, Broederlijk delen, missieactie, …

 

*de eersteklassers bereiden zich vanuit de klas voor op hun Eerste Communie.

 

*de vormelingen van het zesde leerjaar worden door de leerkrachten en de catechisten voorbereid op hun Vormsel.

 

 

Een houding van bewondering en verwondering voor het leven, de wereld en een geloof in de scheppende kracht van de mens laat ons werken met de goede krachten in onszelf, collega’s, kinderen en ouders. In een respectvolle houding tegenover onze medepartners in de opvoeding blijven we ijveren voor respect, voornaamheid, orde en discipline, verdraagzaamheid en vriendschappelijke omgang, behulpzaamheid en solidariteit.

Daarbij hebben kinderen zeker recht op groeikansen, met falen en telkens opnieuw beginnen. Het zich goed voelen in de groep, vooral van de zwakkeren, staat voorop.

 

Wij willen een leerschool zijn

  

In ons schoolwerkplan doen wij inspanningen om op een hedendaagse en pedagogisch verantwoorde manier kwalitatief goed onderwijs aan te bieden. Het ontwikkelingsplan voor de katholieke kleuterschool en de leerplannen van het VVKBAO voor de basisschool vormen de leidraad en het minimumprogramma dat wij nastreven.

In onze keuze van handboeken laten wij ons leiden door kwaliteit op gebied van inhoud en didactische verwerking: Zo Gezegd, Zo Gerekend (wiskunde), Taalsignaal (taal), Tijd voor taal, Werosignaal, Werowijzer, Tijdwijzer, Ruimtewijzer (wero), Bien sûr (Frans), TOV (godsdienst), Ik& KO (taal), Veilig leren lezen (taal), Dag Jules (taal), Meer om het lijf en Levenshouding (soc. vaardigheden), …

Daarnaast neemt de leerkracht het initiatief tot een aangepaste verwerking in de eigen klas: gedifferentieerde taken, projecten, thema’s, hoekenwerk, leren leren, integratie ICT, …

 

Er is het engagement om de totale ontplooiing van het kind te stimuleren. Het lessenrooster, het jaarplan, de lessen en activiteiten, de projecten getuigen van onze aandacht voor de verschillende aspecten van een harmonieuze ontwikkeling van het kind: de talige ontwikkeling, de wiskundige ontwikkeling, de gerichtheid op de wereld via de wereldoriëntatie, de muzisch-creatieve ontwikkeling, de socio-emotionele ontwikkeling.

 

Een brede waaier van kansen wordt de kinderen aangereikt om een brede kijk te ontwikkelen en om in contact te komen met de vele boeiende aspecten van de culturele en mondiale wereld: de deelname aan theater- en filmvoorstellingen,…

Taalvaardigheid krijgt extra kansen bij: de deelname aan de bibwerking, de Jeugdboekenweek, de voorleesweek, de poëziewedstrijd, … De leespromotie krijgt nog meer kansen door nieuwe initiatieven.

 

Het meer thematisch werken versterkt de integratie van de verschillende vakken. Het uitwerken van creatieve schoolprojecten brengt veel creatieve energie op gang en stimuleert de verbondenheid op school: maand- en weekopeningen, schoollied, …

 

Er is een stijgende aandacht voor het leren leren en de daarbijhorende ontwikkeling van intellectuele vaardigheden: verschillende infobronnen raadplegen, gebruik van de schoolagenda, leren samenvatten, leerstrategieën hanteren, huistaken maken en proeven voorbereiden.

Het integreren van ICT (informatie- en communicatietechnologie) in ons onderwijs wordt stapsgewijs aangepakt met de computerklas, de aankoop van software, de nascholing van de ICT-coördinator.

 

Het pakket bewegingsopvoeding krijgt met een bijzondere leermeester bewegingsopvoeding in lager- en kleuteronderwijs extra mogelijkheden: watergewenning en zwemmen vanaf de derde kleuterklas, brevetten

(zwemmen, …) interscholencross, schoolsportdagen, …

 

In het lager onderwijs neemt elk leerjaar deel aan de diocesane proeven en interdiocesane proeven. Wij gaan na in welke mate de leerlingen de basiskennis- en vaardigheden uit het leerplan wiskunde en taal verworven hebben. Via methodegebonden toetsen gaan de leerkrachten na op welke wijze ze de doelstellingen van het leerplan wereldoriëntatie onder de knie hebben. De vorderingen van de leerlingen worden bijgehouden en via het rapport, de schoolagenda en contactmomenten aan de ouders meegedeeld.

 

Wij werken aan de ontplooiing van elk kind, vanuit een brede zorg. De brede zorg voor elk kind is een opgave van elke dag voor het ganse schoolteam. Het is een waardevol engagement dat het team op zich neemt en dat concrete vorm krijgt in:

 

*de zorgcoördinator leidt het planmatig werken over meerdere jaren. Zij ondersteunt leerkrachten, werkt beleidsmatig mee met de directeur, helpt kinderen en is contactpersoon tussen CLB en school, CLB en ouders.

*de extra lestijden zorg worden aangewend binnen het zorgplan.

 In het lager onderwijs is er een flexibele samenwerking tussen de klastitularis

 en de zorgcoördinator. In het kleuteronderwijs organiseert de juf

 zorgmomenten binnen haar aanbod, in samenwerking met de GOK-leerkracht en

 de zorgcoördinator.

*het zoeken naar werkvormen die meer ruimte scheppen om zorgverbredend te

  werken: hoekenwerk, contractwerk, …

*het inschakelen van de computer bij remediëring en inoefening binnen de klas

  en individueel gericht.

 

Door gerichte observatie van de kleuters en het bijhouden van een kindvolgsysteem willen wij de kinderen in hun ontwikkeling nauwgezet volgen, ons didactisch handelen richten en remediërend werken met kinderen met ontwikkelingsproblemen. Er is een doorstroming van relevante gegevens onder de kinderen van kleuter- naar kleuterklas, bij de overgang naar het eerste leerjaar en in de overstap naar een volgend schooljaar.

 

Het leerlingvolgsysteem in het lager onderwijs volgt de leerlingen op gebied van spelling, lezen en wiskunde.
Ook welbevinden, betrokkenheid en de sociale evolutie komen aan bod.

 

Tijdens het MDO worden de gegevens gebundeld en zoeken wij naar een passend advies. Er is daarbij een nauwe samenwerking tussen het CLB en de externe hulpverleners. Er zijn verschillende contactmogelijkheden voor de ouders: infoavonden, rapportbesprekingen, huisbezoeken (kleuters), info en begeleiding ouders derde kleuterklas en zesde leerjaar, het contact van elke dag, …

 

Het team en de individuele leerkracht volgen nascholing om zich in hun professionele taak verder te bekwamen. Jaarlijks worden prioriteiten vastgelegd en een plan opgemaakt. Het advies van de diocesane begeleiding wordt naar waarde geschat.

 

Onze school is een lerende organisatie. Op geregelde tijdstippen kritisch onze werking evalueren is een deel van onze zorg voor kwaliteitsverbetering.

 

Wij willen een sportieve school zijn.

 

  

 

We streven ernaar de lichamelijke en de sportieve ontwikkeling van onze kinderen op een zo hoog mogelijk peil te brengen, elk naar zijn eigen mogelijkheden.

Wij stimuleren de kinderen in klassenverband (2 lesuren per week) door samen met elkaar te bewegen, door hen aan te moedigen, door planmatig met de kinderen stappen te zetten. Daarvoor opteerde de school voor een bijzondere leermeester bewegingsopvoeding, aangevuld met een leerkracht die zich specialiseert in spel en expressie. Ook de bewegingsopvoeding in het kleuter wordt gegeven door een kleuteronderwijzeres die deskundigheid opbouwt via bijscholingen en lectuur.

Zij probeert haar activiteiten af te stemmen op de BC’s (belangstellingscentra) van de kleuters.

Reeds vanaf het 3^de kleuter wordt aan watergewenning gedaan: plezier beleven, angst overwinnen is het hoofddoel. 

Wij organiseren een sportdag en sport(voor)namiddagen, waar alle leerkrachten en leerlingen aan bod kunnen, mogen en moeten komen. We laten ze kennis maken met diverse sporttakken. We weten ons gesteund door verscheidene organisaties die een meerwaarde kunnen bieden aan de inhoud van onze activiteiten.

Hiermee willen we een positieve houding tegenover en een brede belangstelling voor sport en spel bekomen voor nu en voor later.

 

Wij geven de kinderen de kans om deel te nemen aan buitenschoolse sportactiviteiten:
- we geven de kinderen de nodige voorbereiding en begeleiding
- wij moedigen hen aan door onze aanwezigheid en/of aandacht ervoor
- wij leren hen zowel winst als verlies sportief opnemen.

 

Tijdens buitenschoolse competities en de lessen bewegingsopvoeding wordt een witte shirt met het logo van de school gedragen. Dit bevordert het samenhorigheidsgevoel.

 

Om de concentratie en de aandacht te optimaliseren, wordt het stilzitten in de klas afgewisseld met bewegingsmomenten of een actief bezig zijn op de speelplaats. We activeren hen door het geven van attributen: ballen, danstouwen, elastieken,… of door aangebrachte tekeningen op de speelplaats. Spelen is voor elk kind immers de meest natuurlijke en spontane vorm van bewegen. Vanuit het spel ontwikkelt het kind een heleboel sociale en motorische vaardigheden. De speelplaats is een ideale plek op school waar deze vaardigheden gestimuleerd kunnen worden en waardoor de ‘vrije tijd’ van het kind op school zinvol wordt besteed.

 

We willen niet louter de fysieke en de motorische competenties bevorderen, maar we willen het bewegen ook integreren in tal van andere leergebieden: Nederlands, Frans, wereldoriëntatie, wiskunde, soc. vaardigheden, ....

 

Op school is er aandacht voor aspecten van gezonde en veilige levensstijl, het ontwikkelen van het zelfconcept, het sociaal functioneren en de psychische en fysische redzaamheid (het probleemoplossend gedrag, verkeersveiligheid en – vaardigheid, een positief-realistisch zelfbeeld ontwikkelen en aanvaarden).

 

Bewegingsopvoeding is dus geen éénmanszaak.

 

We willen een school zijn met zin voor orde en structuur. 

 

 

We streven ernaar de kinderen zin voor orde en regelmaat bij te brengen, omdat discipline een voorwaarde is om goed te functioneren, zowel nu in de school als later in de maatschappij.

In het begin van het schooljaar maken we concrete afspraken met de kinderen, zowel op school – als klasniveau. De kinderen zijn van deze duidelijke afspraken op de hoogte. Ook de ouders worden van de gemaakte afspraken, die hen aanbelangen, op de hoogte gebracht via de schoolbrochure. Het team zorgt ervoor dat gemaakte afspraken nageleefd worden. Elke gemaakte afspraak kan ter discussie gebracht worden, zowel door een teamlid als door de kinderen. Dat kan resulteren in een nieuwe afspraak.

Een reglement wordt altijd opgesteld ten voordele van de goede werking van de school en moet de respectvolle omgang met iedereen eerbiedigen.

We willen een milieubewuste school zijn.

 

   

 

God gaf de mens de opdracht om van zijn schepping iets moois te maken en er verantwoordelijk mee om te springen. Daarom streven we ernaar de kinderen bewust te maken van het belang voor de zorg van het milieu. Zonder daarom zwartkijkers te worden, moeten ze toch weten dat nu zorgen voor het milieu belangrijk is voor later.

 

Tijdens bos- en zeeklassen, leerwandelingen, lessen wereldoriëntatie laten we leerlingen kennis maken met de fauna en flora van hun wereld tijdens de verschillende seizoenen.

We leren hen respect opbrengen voor deze wonderbaarlijke schepping.

 

Het is belangrijk dat kinderen weten dat de wetenschappelijke en technische vooruitgang de mens heel veel kansen en comfort biedt, maar niet altijd zonder gevaren voor ons milieu en gezondheid. 
We werken mee met de initiatieven die vanuit de ophaaldienst en/of de gemeente genomen worden.

We sorteren zoveel mogelijk. We gebruiken PMD-zakken , zoals de kinderen thuis gebruiken. We gaan naar het containerpark met het gesorteerde afval: glas, papier en karton, …

We houden de speelplaats, gangen en klaslokalen rein.

 

Maar wat het belangrijkste is: we leren de kinderen hoe de afvalberg te reduceren: afval een tweede leven geven, heropvulbare drankflessen gebruiken, drinken van leidingwater, boterhamdozen i.p.v. aluminiumfolie bezigen, ….

Wij willen een school zijn waar sociaalvoelende en weerbare mensen worden gevormd.

 

 

Een aantal waarden zullen van bij de jongste kleutergroep tot het zesde leerjaar consequent nagestreefd worden bij de kinderen: beleefdheid, gehoorzaamheid, orde en discipline, ijver en inzet, samenwerking en vriendschappelijke omgang, behulpzaamheid en gemoedelijke sfeer.

 

Wij willen ons inzetten voor een school die kinderen op een keurige en fijne wijze leert omgaan met mekaar en met mensen die zij ontmoeten, met respect en met een luisterend hart voor elkanders eigenheid en innerlijkheid, met trouw aan de afspraken en het gegeven woord en met gevoel voor gelijkwaardigheid om iedereen zoveel mogelijk aan bod te laten komen.

 

In een hartelijke, persoonlijke relatie met onze kinderen bouwen wij aan een klas-en schoolklimaat waarin onze jongens en meisjes maximale ontplooiingskansen krijgen.

Ook de seksuele opvoeding blijft gekaderd in een geheel van visie en relatie.

In het zoeken naar ruimdenkendheid helpt de school de kinderen in hun groei naar verantwoordelijkheid en weerbaarheid en bereidt ze zo voor op hun taak op regionaal, federaal, Europees en mondiaal vlak

(reclame, consumptie, media,…).

Dit wordt vooral zichtbaar in de keuze van de onderwerpen voor wereldoriëntatie, actualiteit, schoolreis of projectweek.

Sociale attitudes worden geoefend, geëvalueerd en bijgestuurd o.a. in de maand- en weekopeningen: door groepswerk, actief luisteren naar elkaar, tactvol leren spreken, oplossingsgericht leren denken komen ze tot respect voor zichzelf en voor de anderen.

 

Wij willen een school zijn met een .

 

  

We streven ernaar een school te zijn met een hart voor elk kind door het te benaderen vanuit zijn eigen leefwereld en zijn eigen cultuur én met respect voor deze leefwereld en deze cultuur. We willen van daaruit opbouwend werken aan de totale persoonsontwikkeling van elk kind.
We willen ook de kinderen leren een hart te hebben voor elkaar door hen respectvol te leren omgaan met de diversiteit die in hun klas, hun school, hun wereld aanwezig is.
We willen een gemeenschap zijn met een hart voor collega’s en ouders.

We maken tijd om over relaties in de (klas)groep (ruzie, vriendschap, verdriet, …) te praten. We leren de kinderen niet alleen te kijken naar de verschillen die er zijn, maar vooral naar wat ons verbindt met elkaar.
We proberen aandacht te hebben, zowel in de klas als in de school, voor de kleine dingen die het leven kleuren: verjaardagen, afscheidsfeestjes, start schooljaar, einde schooljaar, huwelijken, geboortes, kerstfeest, carnavalfeest, …

 

We proberen voor problemen bij kinderen, van welke aard ook, een oplossing te zoeken net alsof het onze eigen kinderen zouden zijn.

Een goed gesprek, een luisterend oor kan wonderen doen.

 

Dit project kan slechts slagen als Inrichtende Macht, Schoolraad, Loc, directie en personeelsleden, samen met de ouders en leerlingen meebouwen, elk vanuit hun eigen verantwoordelijkheid en zorg, aan deze schoolgemeenschap, ondersteunend door een goede communicatie.

De school stelt vaak de deuren open en licht ouders in over activiteiten en plannen o.a. via infoavonden, infoboekje… en tevens via een luisterend oor van de personeelsleden: er wordt geluisterd naar verwachtingen en actief verwerkt.

De ouders beschouwen de schoolgemeenschap als een actieve partner bij hun fundamentele opvoedingstaak. Zij helpen de schoolgemeenschap uitbouwen en schragen.

Er is een goede samenwerking met ouderverenigingen en vriendenkring. We voelen ons gesteund door de helpende hand van vele vrijwilligers die heel wat zaken helpen realiseren, die anders niet mogelijk zijn.

 

Wij verwachten van alle ouders dat zij loyaal achter de identiteit en het pedagogisch project van onze school staan en deze mee dragen.